Troppo vago :-)

L'AISI può essere ben 4 cose diverse:

1) Agenzia Informazioni e Sicurezza Interna

2) Associazione Italiana Scuola Informatica

3) American Iron and Steel Institute

4) Associazione Imprese Subacquee Italiane

Io ho una sensazione: non so se è collegato alla tua professione oppure ad una tua esigenza di approfondimento/curiosità personale, ma le tue argomentazioni su, almeno certi, temi sociali e il modo in cui le esprimi sembrerebbero appartenere ad una persona che ha a che fare con frequenza con determinate tematiche, le conosce, possiede informazioni per parlarne in un certo modo, che non è un modo comune ma più da manager o dirigente, oppure che maneggia dati, oppure che fa indagini. Beh, Magomagu, mica lo devo dire io che mestiere fai tu!:-)
Per contro, io nelle mie argomentazioni sono più operaia.

Se così non fosse, meglio! Vuol dire che hai un bel cervello, acuto e curioso.

:-)

Non temere per me, Square, al momento sono in una botte di ferro, ma ti ringrazio di cuore per la soffiata :-)

Da me, nel profondo EST del virtuoso e ricco Nord-Est, Internet non c'è. Il Comune non ce lo vuole mettere.

A dire il vero, da me persino la carta igienica è centellinata e mandiamo i bambini ai servizi con dei foglietti trasparentissimi di carta igienica a due veli. Non so se hai mai sperimento quel tipo di carta, ma non riesci a fare miracoli... soprattutto con i solidi...

:-)

In questo intermezzo di battute scherzose, mi è venuto un pensiero...

... Ecco, forse gli Italiani sono fatti, ora manca solo fare l'Italia... Mi sento patriottica!

:-)

Ho cercato di capire cosa significasse quella frase: “spesa pubblica regionale per la scuola (in rapporto al Pil): 6,8 (Calabria)”. Mi pare di aver capito che su tale soglia (molto alta) influiscono le dimensioni troppo piccole dei plessi, la media bassa di alunni x ogni insegnante di sostegno, la scarsità del tempo prolungato. Però poi mi sono perso nei meandri del federalismo fiscale e scolastico.
Sinceramente, non riesco ad arrivare a capire se valutazioni prettamente economiche e matematiche possano aiutarci a risolvere i problemi della Scuola in generale, e della Scuola del Centro-Sud in particolare, e lo dico come constatazione spassionata; dovrebbe essere qualcuno più qualificato di me a risponderti. Certo, concordo che molte cose non vanno e che bisogna trovare mezzi di indagine.

N.B.: hai scritto: > E con tutto il rispetto per la gente del Sud.

magomagu, non mi hai inquadrato bene ... malgrado la tua evidente e notevole cultura e versatilità.
Io non sono suscettibile sull'essere meridionale (e perchè dovrei?), nè voglio difendere in qualsiasi caso le cose del Sud, specie quando evidentemente funzionano male. Invece (come tutti, credo), non mi piace essere "guidato", trascinato. Hai l'abitudine alla supremazia o alla manipolazione anche in famiglia?

Mi sono espresso male, epipactis; capita quando non si rilegge quello che si scrive.
Non intendevo sul lato personale, cioè nel senso che magomagu volesse manipolare “me” specificamente. Intendevo che mi sembrava volesse a tutti i costi indirizzare la discussione su dati, tecnica di riflessione e modi di indagine a modo suo, lasciando poco spazio alle opinioni personali --- le quali saranno meno affidabili dei dati oggettivi (ci sarebbe da discutere su questo), ma permettono di conversare.
Sicuramente ho dato un’impressione (specialmente a magomagu) offensiva che non intendevo, e chiedo scusa.

Quoto in toto azzurra.

Mi pare che le tabelle postate da Magomagu siano veramente interessanti. Due dati meritano, forse, un momento di riflessione.
Il primo si riferisce al rapporto tra insegnanti ed alunni: il rapporto di un insegnante ogni 10.7 alunni non va interpretato nel senso che un insegnante abbia pochi alunni nella propria classe, bensì nel fatto che ci sono invece una quantità di piccole scuole con un numero ridotto di alunni. Classi con 23-25 alunni (e in qualche caso anche di più) nelle città sono la norma. Probabilmente il dato statistico è stato un po' "sbilanciato" anche per il fatto che nella scuola primaria (ex elementare) fino all'altro anno operavano almeno tre insegnanti su due classi (o quattro docenti su tre classi).
Il secondo dato che può far riflettere è quello relativa all' età degli insegnanti. La moda (intesa in senso statitisco) europea si attesta sulla fascia di età fino a 39 anni; la moda italiana invece su quella tra 40-49 anni. Ciò significa che i giovani hanno difficoltà ad entrare nel mondo della scuola; basti pensare a quanti siano gli insegnanti precari da sistemare definitivamente e il dato si commenta da sé.

Ciao.

L'ho letto, sembra una cosa ben organizzata ma solo voi che li realizzate praticamente potete sapere se realmente valgono o sono velleità. E' chiaro che solo col tempo (e con le critiche) questi esami miglioreranno.
P.S.: "la rilevazione è censuaria..." : che significherebbe, in pratica?

Caro Ecofive, sei molto gentile e generoso nella tua riflessione.

Però, non ho detto che i miei alunni abbiano superato con facilità le prove, bensì che in base al mio/nostro lavoro i contenuti delle prove erano stati tutti approfonditi negli anni.

Ti dico io ed anche come è stato giudicato il lavoro di 5 anni mio e dei miei colleghi alla fine del quinquennio con le Prove Invalsi 2008/2009.

Dunque, i nostri alunni avevano già affrontato le Prove in classe seconda. Esse erano state somministrate a tutti gli alunni delle classi coinvolte e, anche se non ho mai avuto i dati sottomano, i risultati erano stati positivi. Le situazioni più fragili erano state compensate dalle "eccellenze".

L'anno scorso in classe quinta è cambiata la modalità di rilevazione (da censuaria a campionaria, sia come scuola che come studenti): in ogni classe sono stati individuati gli alunni (da noi 6-7-8 per classe) che avrebbero dovuto sottoporsi alle Prove. Non li abbiamo certo individuati noi insegnanti.
Arriva il giorno in cui ci vengono comunicati i nomi: a tutti gli insegnanti di classe quinta, dico proprio tutti, sono venuti i capelli dritti e a quel punto sapevamo già come sarebbe andata a finire.
Non si sa bene per quale strano caso del destino i prescelti erano per la maggior parte proprio i bambini fragili di cui accennavo sopra (figli di extracomunitari, alunni A.D.H.D, alunni con difficoltà d'apprendimento, ...). Dunque, pochissima compensazione con le "eccellenze" (che se ne sono rimaste in aula, arrabbiate nere perché le Prove le volevano fare loro). A dire il vero, qualche alunno su cui contavamo per equilibrare la situazione c'era, ma in proporzione erano come le mosche bianche.
Per quanto mi riguarda, a me è molto dispiaciuto, anche perché non è stata resa giustizia ai miei alunni, nel senso che in tutti i miei anni di scuola questo era il gruppo che mi aveva dato le maggiori tribolazioni sul piano delle relazioni, ma le migliori soddisfazioni per quanto riguarda la qualità e quantità degli apprendimenti da parte di tantissimi di loro. E tutto questo indipendentemente dagli insegnanti, erano proprio loro fatti così capaci e intraprendenti nel voler conoscere.

Sono quasi arrivata alla fine della storia: non abbiamo mai voluto verificare, per noi è un capitolo chiuso, ma gira voce che noi delle classi quinte del nostro Circolo siamo stati gli insegnanti peggiori di tutto il Nord. Perché è chiaro che il bollino viene messo agli insegnanti... Beh, qualcuno doveva pur chiudere la classifica.

Quest'anno sono ritornati a somministrare le Prove a tutta la classe, mi pare una modalità più equilibrata ed attendibile nella rilevazione degli apprendimenti.

:-)

Nei giorni scorsi sono stati resi noti i dati OCSE dell'indagine sui 15enni svolta nel 2009 in 74 Paesi.
Primeggiano Finlandia e Corea.
L'Italia è in risalita: 29^ in lettura, 35^ in matematica e 35^ in scienze.

Ridotto il divario Nord/Sud, aumenta il divario tra le aule della stessa scuola (quasi a significare che differenti qualità di insegnamento, producono risultati scolastici diversi).


http://www.orizzontescuola.it/node/12713